前言

掙扎了大半年，我終於提筆寫下這篇文章；我猶豫、我卻步，一直以為自己不敢向別人傾心吐意；每當想到眾多看不見的讀者，又不知道人家的反應，就不覺心寒起來。到我提筆書寫，不時眼淚汪汪，那時我才曉得，原來我最害怕的，是重遊過去七年的學障路…

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我們的大兒子今年就讀中二，兩個月前過了他的十四歲生日，個子比我還要高了！我們一家在學障的路上不覺地也走了七年，這七年裡，我們經歷了許多困難和失敗，失敗後又繼續嘗試，在眼淚之後是成功的喜悅！不時有家長問及，學障孩子應否留班、轉校、或應當如何學習等，下述的分享，或有可能值得大家參考的地方。

背景

學障的大兒子唸了三間幼稚園、兩間小學；他的學習困難，始於三歲時入讀K1，他在K2 開始往兒童測驗中心見心理學家，K3 做聽覺測驗，直至2002 年小一下學期，他終於被診斷為有讀寫障礙、發展性協調障礙、感覺統合失調，他還有色弱，及左右混淆。小一下學期，兒子仍然「你我」不分：「媽咪，給『你』夾餸 (夾菜給我)」、「今天老師請『你』(我)吃糖果。」小二時他還不時將鞋子左右調轉穿。二、三年級時他接受了兩年職業治療，在家我們還要按物理治療師的指導，天天做特別指定的運動。三年級時，因學習上種種困難，孩子身心靈飽受打擊，自信和情緒都跌至谷底，我們要再約見心理專家，同時也接受了言語治療師的評估；這一年的下學期，我們終於替兒子轉了校。兒子到四年班暑假前才終止所有在兒童測驗中心的服務。

照顧學障孩兒可做和避免做的事

以下我概述這七年我們認為做對了和要避免的事，總共有十項﹕

1. 給孩子大量閱讀，培養孩子閱讀的興趣

我們全家都喜歡閱讀，閱讀是休息、是娛樂、是消減壓力的方式。幼稚園的時候，孩子們每天看書或聽故事達三小時；上了小學，每天讀故事最多只有一小時三十分。小四之前，兒子看書，主要是由我讀給他聽，他一見我拿起書本，就立即安靜地依偎着我聽故事；許多家長說：小朋友功課忙，無暇閱讀。我們就是省下一些做功課的時間來閱讀，日積月累，兒子看的書不比正常的孩子少，可能還要多！

兒子還在初小的時候，我們接觸到的中文學障課程多集中於中文認字，例如：如何拆開部首和部件，或如何改善字體等；這些課程主要針對小朋友記不到中文字的結構，及經常寫錯字。然而，這些課程十分枯燥乏味，也由於學障的孩子進展緩慢，他們被逼重重複複地花大量時間，用不一定有效的方法學那丁點兒的教材，他們沒機會享受文字的樂趣，也在未嘗過有關樂趣前己害怕語文、討厭語文，並在認字、拆字、寫字，最多寫寫簡單句子的桎梏中「永不超生」！其實家長大可利用有趣的電腦軟件或網上資源，讓孩子練習認字和拆字，甚至寫字。一般家庭都可以做得到且是不可或缺的，就是讓孩子大量閱讀；大量閱讀良好的課外書，最能幫助孩子建立穩固的語文基礎。

2. 讓孩子每天都有足夠的睡眠和休息

不少學障的孩子經常做功課或温習至深宵不寐，一年級的小孩子白天上學，回家做功課，竟然要到十時甚至十一時才可以睡覺，真是可憐！令人遺憾的，是他們如此努力後，默書仍然不合格、考試又名列榜末！兒子初小的時候唸上午班，早上六時多便要起牀上學，我安排他在午飯後做功課‧四時後便到兒童遊樂場玩耍，或跟鄰家的孩子嬉戲，六時回家洗澡、吃飯、看書，7: 30-8: 00 之間他們已沉沉睡去。小朋友應該有充足的睡眠，學障的孩子應付生活和學習，要花的努力比正常的孩子多好幾倍，他們更容易疲倦，所以更需要充足的休息。

曾經有家長告訴我，她那七歲患有學障、專注力失調及過度活躍的兒子在升小二後越來越失控，功課深了，孩子越來越抗拒學習，家長纏不過孩子，把他送到補習社，要求孩子做完功課才回家吃晚飯；怎料小朋友的情緒日壞，回家的時間由黃昏六時不斷推延至晚上八時之後，晚飯後他還要温習默書和測驗！這小孩子過着非人的生活，每天由早到晚的安排都是衝著他的「要害」，學業壓得他完全透不過氣來；環繞他的所有人：包括老師、家長和同儕，都認為他是又懶又壞的小孩！可有成人能夠易地而處，嘗一下這個孩子深受的煎熬，相信自己也會崩潰和發瘋！

3. 讓孩子每天都有合理的遊戲時間

雖然學障的孩子要比一般孩子多花幾倍的時間學習和做功課，他們有不少更因其他困難，如發展性協調障礙要接受治療，家長們切勿因此剝奪孩子的遊戲和活動時間。

我們在得悉兒子多項的困難和障礙後，刻意地為他編排生活均衡的時間表，遊戲是每天不可缺少的，讀書和做功課只是生活的其中一部分。我們花了許多心思用回收物料自製各式各樣的玩意，讓他寓學習於遊戲；每天到遊樂塲玩耍，或在平台與小鄰居追逐、跑跑跳跳，都能促進他的「物理治療」和「職業治療」的成效。我們也為他設計不同的獎勵計劃：做完功課有貼紙作獎勵，笑著做完功課有額外的貼紙；到遊樂塲玩耍半小時有貼紙，玩超過半小時又有額外的貼紙…

學障是一生的殘障，我們知道前路崎嶇漫長；我們藉「均衡的生活」淡化學障給整個家庭帶來的陰霾，我們也得保持一家身心康泰，才能持續地面對學障的挑戰！

4. 給學障孩子有效的學習方法和資源

不少電腦軟件、影音媒體都有利學障孩子學習；寫字困難的小朋友，當盡快讓他們學習打字。兒子在入學前已在家玩了好些學習軟件，他控制滑鼠十分了得，我們從未想過他一進幼稚園就那麽困難重重！

兒子上學和做功課對全家都是壓力和苦差！我在他小一上學期已自貶為「三等媽咪」：一、等週末；二、等學校長假期；三、等放暑假！每年一過了聖誕假期，我就暗暗數算暑假來臨的日子，同時倒數磨人的上學天！學校的功課和作業大部份都是孩子做不來的，默書若不是有「加分制」的調適，他必定「捧蛋」；小一、二時考試有讀卷，他還是差不多考「包尾」！在如此冲擊下，有多少個孩子仍能有興趣、有信心努力下去？有多少人(包括成人) 還可以有自信而不自卑？我認識不少學障孩子及他們的家長，在折騰兩三年後都陸續去了見輔導，甚至看精神科醫生；我們一家看來「超凡入聖」，大底是家裡已有個精神科醫生，不假外求！

在如此充滿挫敗的情况下，我很快就採取「低調」應付學校功課、默書、測驗和考試：我限制兒子每天只做功課四十五至七十五分鐘，其中十五至三十分鐘用來讀 Fitzroy Readers 和Toe By Toe，這兩項閱讀風雨不改，即使是考試、甚至孩子的生日，都仍然進行。我們取得校方的共識和同意後，「大刀濶斧」——孩子根本無力應付的功課：删去；對孩子日後升中的學習無甚意義的要求：删去；對語焉不詳，文字詞不達意的補充作業：删去；剩下來可做又值得做的事情其實不多！因此我們可以保持大量閱讀課外書、玩電腦軟件、玩遊戲、接受治療，還有充足的睡眠。其實，我們對孩子的期望，絕不低於校方；只是我們要看長遠的效果，不只是短期的成績。

5. 讓孩子接受評估和治療

兒子自K1 開始，放學回家好像沒有上學過似的，他間中會像個錄音機，將學校裡的人和事完整地「播放」出來，但他不一定明白其中的來龍去脈；對於學習，他總是不知就裡，胡里胡塗似的！我們瞭解孩子的問題和困難，是在他接受了多項詳細評估之後，其中包括臨床心理學家、兒科醫生、物理治療師、職業治療師，還有視光師和言語治療師。

家長們切勿諱疾忌醫，察覺孩子有學習困難，應盡快為他們排期做評估，評估後必須申請一份詳細的評估報告，如今不少家長只為孩子取得一份簡單報告，這份報告缺乏詳細資料，並不足夠讓其他人如老師或學校社工清楚了解孩子的問題，所以也不知如何著手幫助他們。我們就是藉那些詳細的評估報告，明白到兒子各方面的困難和限制，慢慢摸索，給他「對症下藥」：他的視覺困難多多，找不到書包裡的課本，也看不到書本和試卷裡的文字；他的平衡感有問題、協調有問題，經常跌倒、碰撞到別人或碰跌物件，他也不能控制自己的力度，不時無心地過份大力拍打別人；他的小肌肉不發達，寫字十分困難，小三上學期，他極之努力，花了三十五分鐘才寫得五句簡單英文，字體東倒西歪，字母有大有小，「不堪入目」！ 在幫助兒子學習、處理他的讀寫障礙之前，我們已走了很遠、很遠的路，身心俱疲！了解孩子的問題，是支援他時不可或缺的第一步。

6. 不要强逼學障的孩子做大量他們能力不逮的功課

有些家庭要求學障的孩子「完全學會」每天教授過的課本和功課，家長或親自出馬、或聘請補習，「硬塞」孩子，至孩子的表現令自己滿意；這是揠苗助長，在短時間內扼殺孩子的學習興趣和動力。

7. 不要強逼有寫字困難的孩子作大量無意義的抄寫

學障的孩子寫字容易錯漏百出，同一個字每次寫錯不同的部份，他們有不少因肌肉不協調而有寫字困難，罰他們大量地重複抄寫是只有折磨，對幫助他們學習無甚意義。我們聽過有些學障孩子被老師罰像豬狗那樣趴在地上抄改正，他們錯得多、也錯得「離譜」！兒子高小時的老師也愛罰學生在午饍時抄改正，要抄完才可以吃午飯，有些同學因此沒時間吃飯，便把整個飯盒丟棄！那些大量的罰抄，只會給學障的孩子帶來精神上和肉體上的折磨，令他們的學習每况愈下！

8. 不要强逼學障的孩子用强記的方法學習

我們這一代的家長多是在香港的「填鴨式」教育制度下長大，我們很自然地把自己學習的方式套在孩子身上，可是强記、强默的方法對學障的孩子絕不受用；多感官的學習模式是驗證了對學障有效的方法！

9. 不要摧毁孩子的自信和自尊

中國人認為棒頭下出好孩兒，負面的說話能「激勵」孩子上進，但這個「教育策略」對現代孩子是打擊多於鼓勵，對學障的孩子更只有拆毀！兒子小學五、六年班不時被老師「反」鼓勵：「你們這一班，『係屎唔係人』，全班都『好賤格』，別期望自己將來有甚麽出息，你們只是社會垃圾！」誰家父母不傷心？兒子的頭垂得越來越低，經過小學的「洗禮」，他志願做「乞兒」，將來成為「社會垃圾」！

10. 不要胡亂責罵孩子，別剝奪學障孩子的「求生工具」作為懲罰

學障孩子在小一、二時較容易得到別人的體諒和接納，許多人把初小學生看作年長一點的幼稚園學生，對他們的學習困難，會給予百般的包容﹔三年班是一個危機 — 家長和老師都認為孩子應當要「獨立」起來，不是嗎？已經給你兩年時間，怎可以還那麽「倚賴」？基於這個想法，大人們也許會一下子除去給學障孩子所有的支援和調適！當年學校的輔導主任還建議我們，為逼迫兒子再「努力」一點，不那麼「倚賴」，我們大可禁止他用電腦，並以拿走他的電腦作為懲罰！

兒子未入學前已開始玩電腦遊戲，我們給他各式各樣有趣的學習軟件，我們常常驚嘆他在螢幕前事事得心應手：我們深信電腦是兒子學習的「救生圈」！升中後，他有一半的温習是倚靠電腦；他寫字仍然很慢、又寫得不好，老師特准他用電腦打字；兒子就是有了電腦，才越來越獨立，不必事事倚賴我們。回首前塵，我們常常慶幸兒子是我們的，不是那輔導主任的！

轉校好嗎？應該讀甚麽學校？

這是沒有人能代你替孩子作的決定。兒子K1 下學期第一次轉校，每次轉校我們都戰戰兢兢，不曉得決定是否正確，也不知後果如何？替兒子轉讀第三間幼稚園是十分錯誤的決定，在一個月內我們返回第二間幼稚園就讀，但我們花了大半年，來修補那一個月對孩子造成的傷害！

孩子升上三年班後，我們每年都掙扎著是否要為他找過另一間學校？三年班下學期，我們由半日制主流小學轉到一所一條龍的全日制私立學校，我們以為日後可以安枕無憂！怎料孩子只有一個學期喘息的機會，翌年老師和校方政策的改變，我們又再愁煩孩子捱得下去嗎？要轉校嗎？四年級那一年，孩子熬到下學期復活節後才安頓下來，我們以為不用再考慮轉校了。

升上五年級，孩子已經與其他同學建立了親密的友誼，但學習的問題日趨嚴重：不知怎的，他就讀的班別給「定性」為『垃圾班』，惡狠狠的老師經常罵他們全班賤格、是垃圾，不要期望自己將來會有甚麽成就，老師又咒詛他們當時是垃圾，長大後就是社會垃圾！老師越罵越「出位」，孩子的課室越來越混亂，我們聽班裡的小朋友道來，只覺得那是個一團糟的「動物園」！那一年的數學課竟要派另一位老師，協助任教老師管理秩序！我們那時己決定必須為兒子另覓中學。

家長們為孩子找學校，不妨聯絡有不同學習需要的學生問「口碑」；我們的小兒子跟哥哥念同一所學校，卻有相反的際遇，他從未遇過言語粗暴的老師。一板之隔，兩個課室運轉著兩個截然不同的世界﹕小兒子的「人班」聽「人話」，大兒子的「屎/垃圾班」聽「屎」和「垃圾」；我們是既得利益者，也同時是被踐踏的一羣，正反兩極，心情悵惘！最後，我們不喜歡一間把學生分成「人班」和「屎/垃圾班」的學校，所以也替小兒子轉校了。

由於學校沒有參加中學派位，我們想參加中學派位，得自行往教育局辦理中學派位手續；也因學校沒有向教育局呈分，我們這類學生在派位的排行榜上名列最末，即是說要待所有有呈分的小六學生都獲分配學位後，那裡有剩餘學位就分給我們。我們在大兒子升上小六後才知道這個派位機制，家長們為孩子尋覓學校時必須考慮到這一點；由不參加中學派位、不向教育局呈分的小學回到主流中學，是困難重重的。

學障孩子的社交和欺凌問題

學障孩子有不少是不擅社交，又拙於詞令的，他們成績差勁，不時忘記帶東西或漏做家課，經常給老師責罰，這些孩子往往被同學挑作欺凌和捉弄的對象；有頑皮的同學把沙石混進薯片裡，再「扮友善」請學障的孩子吃、有把擦膠屑和塗改液倒進學障孩子的午餐飯盒！最令家長和孩子傷心難受的是，不明白學障的老師勸告小朋友不要跟學障的孩子玩 —— 因學障孩子成績差，成績差就是懶惰、學習不用心﹔許多時，人常會把成績與品行作正比例「掛鈎」，所以老師說﹕「同學們切勿學效他們！」學障孩子因此便孤立無援，連普通朋友也不多﹔煎熬得兩、三年，他們有些因學習困難，演變為嚴重的情緒和行為問題，要見輔導，甚至看精神科！

兒子小一開課兩個月左右，就給同學剪爛學生手冊，我們憂心忡忡；過了幾天他的筆袋被剪得稀爛，不能再用，我們苦思那犯案的小朋友動機為何？掙扎著應否告訴老師？怎料第二天他的新書包也給剪破了！兒子回家欲哭無淚，我們心疼不已；由於不知道事件的始末，我們不敢輕舉妄動，恐怕處理不當會為兒子樹立更多「敵人」，我們懇切為那剪破兒子東西的小孩祈禱。這件事情的結果令人喜出望外：我們有機會與那小孩的家長溝通，雙方都以教育孩子們向善為大前題，後來那小孩成了兒子的好朋友，在往後兩年多同班的日子裡，她是兒子的「守護天使」，經常主動地予他適切的幫助﹔那孩子的家長是專業的治療師，她助我們更加明白兒子的評估報告，令我們可以更有效地支援他的學習。翌年，這家庭的第二個孩子也入讀小一；未幾，家長來電，他們的第二個孩子被診斷患有讀寫障礙，我們那時又反過來與他們分享經驗。

欺凌的問題不限於在學校發生，兒子三年級上學期，我們全家都崩潰了！學習困難令兒子失去所有自尊、自信，連不同年級的同學也在校車上嘲諷他，他討厭上學，抗拒所有學習，包括拒絕參加任何課外活動，有半年時間，他每星期日上體操班，都是躺在地板上不肯起來。我差不多每天都哭﹕大兒子越上學越一蹶不振，那裡才找到一片浮雲給他遮蔭，讓他歇息、歇息？小兒子那時也在兒童測驗中心排期做評估，大兒子的學障無可避免地影响到他的情緒和生活，我們深感內咎﹔然而，他可還有別的問題？我們忐忑不安。不久，家中得力的菲傭也重病入院，留醫了四十多天後，醫生說她的情況不適宜留在海外工作，我們無奈地送她回鄉！外子曾着我好好修讀一個成為專業學障導師的幖距課程，只是我天天為家人不同的需要而暈頭轉向，我還要唸書嗎？我可以畢業嗎？晚上，我們夫婦都不能成眠——外子癌病初癒，他會復發嗎？全家人都傷心：學障這場永無止境的磨難…我們有希望走出困局嗎？

沒多久，連鄰家的孩子也排斥和戲侮兒子，有一次我目睹一個小一鄰居朝他的肚皮打了一拳後，旋即躺在地上喊個鬼哭神號，說兒子打他，其他圍觀的孩子突然「呆若木雞」，他們發現我在不遠處看着整件事情發生﹔然而，我們的心往下沉！另一次，孩子們激烈的吵架聲由平台傳到我們居住的五樓，小朋友們一起踢足球，其他人「打茅波」，大兒子抗議，他們便霸了那屬於他的足球，然後趕他出局，小兒子不忿鄰居欺負哥哥，挺着胸膛把那些滋事的小孩罵得哭叫着逃竄﹔小兒子回家義憤填膺，大兒子悶聲不響，我們的心越發往下沉！

兒子的性格十分和氣，同時有超乎常人的意志和毅力﹔他不與其他孩子爭執、也不記恨，只是繼續努力學習足球，又樂意和任何人踢球。兒子心情不好的時候，每天都獨自踢足球，以舒緩情緒，也是「化悲憤為力量」！

由他三年級至今，我差不多所有週末都在足球場渡過；兒子們上足球訓練班，我在場內陪他們上課，看他們踢球。兒子的球技不斷進步，小朋友開始爭相拉攏他加入自己那一隊 —— 兒子就是以球技贏得了別人的欣賞和尊重，球場上的欺凌和排斥後來也絕跡了！之後，每當再有小朋友「打茅波」，兒子不是要求他們出局，就是取回自己的足球，掉頭便走。

對於社交，學障孩子極需家長和老師的支援，我們得避免在孩子的朋輩面前批評他們，並致力幫助他們建立社交圈子，結交朋友，同時給他們機會發展自己的潛能，令他們能在朋輩中贏得「江湖地位」。當然，孩子也得勇敢起來、不畏縮、主動表達自己的意見。

學障孩子的潛質

我們意想不到的，是兒子因足球回復了一點自信和學習動力，足球活動在不知不覺間帶動了兒子的學習，也改善了他的學校生活：高小後他的數學成績超卓，兒子回家說學校裡的數學老師對他最友善，也有一些同學向他請教數學功課。

兒子小四後才開始自己閱讀，但因我們曾有多年時間為他讀大量課外書，所以他一開始閱讀，便看適合他年齡的高小讀本；升小六的暑假，他學會了看武俠小說，就在小六那一年，他看盡了金庸的作品，這對他升中後的語文學習不無幫助；如今的中文科課程難得連我也應付不來，老師說有半班同學不合格，學障的兒子竟然還拿到勉強合格的分數！

兒子自幼愛玩電腦，大量的學習軟件，為他提供了無限愉快、充滿鼓勵的學習機會：小學二、三年級，他只需一星期就能夠「打爆」一隻英文或數學軟件，他玩了不少的 “Reader Rabbit” (英文、數學) 、 “Word Pirates” 和 “Kids Literacy Quest” (英文) 、“Jump Start” (包羅萬有)等；到高小的時候，他兩、三天就能夠「打爆」一隻數學軟件，他幾乎玩了全套的 “Clue Finders” (數學冒險旅程) ；至於本地製作的中文軟件，例如 “埃及迷城” ，他玩三數小時就「打爆機」了！我們最難過的日子，是兒子三年級時因受到欺凌消沉得連電腦也不肯碰一下的半年。

家長們別把學障的孩子由早到晚不是困在學校，就是「囚」在補習社，他們比其他人需要更多時間和空間發掘和培養自己的興趣和潛能。我們認識一位是田徑好手的男孩‧因學業被老師趕出田徑校隊，他的成績每況愈下，他的家庭愁眉不展！其實孩子失去學習動機，就是給他最好的補習老師也是沒用的。

如今兒子的中學老師說他的根底不錯，着我們不用太擔心他的學習，那是他早年選對了用電腦媒體學習，並經整個小學階段努力不懈的結果。中二全級 201人，上學期他的數學科考第七名；英文科也勉強合格！看兒子為「屎」和「垃圾」的人可曾想過，他的英文是由小一只考得9 分起步，中文全科交白卷 (他看不明白試卷，在試卷上畫滿了城堡和士兵打仗，以消磨時間！) ，緩緩地邁上來的？對於力爭上游的孩子，雖然他們起步慢，一整個小學階段的學業成績，也不見得如何進步；為人長輩的，還是要給他們大量鼓勵，切不可肆意踐踏他們。

學障的孩子在考試或評估時，需要適當的調適。學障是終生的殘障，是不會被完全治癒的；孩子們可以慢慢地克服部分學障的困難，但克服不了的困難仍會繼續存在，影響他們的學習和生活。這些孩子不需人家施捨或可憐，他們需要的是體諒和平等的機會；適當的考試調適，能確保他們有機會顯示一己的實力，並確保評估是準確的、公平的。因此，我們切不可看見孩子有點兒進步，不再「包尾」，剛好合格，便立即撤走給孩子的所有調適！

學障家長與學校的溝通

家長們必須與孩子的老師有密切的溝通。兒子四年級那一年，我們是很難找到老師的：大清早打電話，老師不是未回校，就是開會；放學時間，老師不是未下課，就是又開會；再遲些去電，便只有學校的電話錄音給我們留言。我們留言、寫信或字條、寫手冊，全都沒有回覆！開學兩個多月，兒子天天回家，主要都是告訴我們許多的同學如何給老師責罰，如：大批同學被罰站教員室門口、不准小息、罰抄……等，我們聽來，覺得學校似「刑場」和「監獄」多一點；我們也暗忖，學校一下子由十六班，增加到二十七班，校方大概是「治亂世，用重典」！我們聯絡不上老師，學校也沒有來電，便抱著「沒消息，就是好消息」的態度；兒子回家沒有異樣，還主動做功課，惟一是每天談及學校，都是獨沽一味，老師罰同學！

十一月中後學校家長日，我們終於有機會個別與班主任會面，那天我們被嚇得目瞪口呆：原來兒子被校方「冠」上了「敵基督」和「有高度組織的黑社會頭子」的稱號！其實他在學校並沒有做過甚麼大奸大惡的事，只是老師不明白他某些學障的行徑，認為他是個壞孩子，因家長沒機會得悉，事情越鬧越大，兒子和他的小友伴也被越描越黑！這是學障孩子在不被接納、不被體諒的環境下的結果；家長們必須與學校密切聯絡，別對學校「沒有消息」掉以輕心。

我們認識一位學障男孩，他的父母教育程度不高，早晚為口奔馳。有一天，學校來電：「怎麼搞的，我們罰你的兒子停課，為甚麼他還揹著書包回來上課？」原來這男孩一直抄不到黑板，頻頻欠交功課，他接收訊息又有很多困難：他不清楚自己欠交或欠帶甚麼東西，老師罵他、罰他小息或留堂，他一片糊塗，老師以為他故意拒罰，開溜了回家，最後斥令他停課，他還是懵然不知。家長們別低估學障孩子在學校裡的困難，必須與校方建立良好而有效的溝通機制。

兒子升上中學後，每年他的班主任及主科老師，都在學期初便主動接見我們，跟我們討論兒子的困難和需要，並老師和校方可以如何支援他等；上一年的老師會常常與今年才任教兒子的老師溝通，確保他「順利過渡」。老師也把他們的電郵給了我們，令我們除了致電學校，還可以隨時用電腦聯絡他們。

如今教過兒子的每一位老師，都稱讚他學習認真、乖巧、聽話！兒子戲劇性的轉變，絕對不是因為他在小學時被踐踏得可以，於是升中後發憤圖強。他始終如一﹕從前的學校大概看人和事都很負面，所以把人看得很壞、很低劣﹔兒子六年級時，班中有四個功課不好的「人球」，中文老師把他們逐出課室，要驅趕他們到別組上課，怎料別組的老師認為他們太「衰」、太壞，又把他們趕了回來！如今兒子學校的老師很尊重和寶貝每一個人的價值，他們樂意接納和明白不同學生的困難和需要；他們看人和事都很正面，所以只挑「光明面」，結果是把學生們最優美的品格都引發出來！

我們十分感激兒子的中學，能化腐朽為神奇：兒子小學畢業時在學習、自信和自尊，都是嚴重的「負資產」；他的中學老師們卻在年多時間把「屎」和「垃圾」變成一個「人」，且還是一個「可愛的人」！中一時老師要他作文——「我的志願」，他堅持要寫自己是社會垃圾，對未來乏善足陳，我們苦苦勸他不要這樣寫，結果，他胡扯了些東西；今年老師又要求他寫「我的志願」，他自行下筆，一選就是要成為數學家！校方和老師們給兒子的愛心、他們的銳意栽培，叫他重拾自信；這令我的心情激動，不禁淚盈於眶！

結語：

兒子的小學教育，對我們來說是連場噩夢。兒子三年級時曾經有人建議他「認命」﹕「他 (兒子) 學甚麽也學不會，又不肯接受自己失敗，才會這麽不開心！」我們替兒子轉校，有人問我們是否過份保護和溺愛兒子﹕「這個世界就是處處『人踩人』，（你的兒子）技不如人就得被人踐踏！」學障的孩子求生存實在不容易，不少家長被逼肩負孩子的教育責任；孩子多番努力後學習毫無寸進，一家人都在只有打擊、沒有指望的境況下掙扎。

二○○七年九月，大兒子升中；二○○八年九月，小兒子也升中了，我們家裡再沒有小學生！「捱」過小學，兒子們也離開了那分『屎班』和『人班』的學校，我們有「出生天」之感，心裡的壓力和悶氣盡消！我們從來沒想過放棄、當然也拒絕「認命」；兒子隨着年齡增長，緩緩起步，一家人的堅忍和努力藉兒子的成長得到最大的肯定和安慰！

p.s. 多謝各位的厚愛和關心，外子的身體還不錯，今年剛好癌症後五年，算是「完全康復」，下個月會作另一次腸鏡檢查！當年兒子們只是初小學生，大兒子的學習困難重重，在經歷死蔭幽谷時，幸有各位的支持和鼓勵，我們能安然渡過困境。疾病令我們更加珍惜家人的關係和朋友的情誼，一家人能健康地在同一個屋簷下生活是最大的祝福！這一場疾病也令我們看破「紅塵」，我們赤身而來，空手而去，又何必那麽執着人世間的財富和名利？不如把握健壯的日子，為旁人留下一點一滴。

作者: 陳錦霞changladys1@netvigator.com

日期: 二○○九年三月七日